TE ESPERAMOS EN CONAFE

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TU PUEDES HOY MEJORAR EL MAÑANA

CONSEJO NACIONAL DE FOMENTO EDUCATIVO

CONSEJO NACIONAL DE FOMENTO EDUCATIVO
REGION ZOQUITLAN

viernes, 30 de abril de 2010






HE AQUI UNAS IMAGENES DE LA REUNION DE TUTORIA DEL PASADO 26 Y 27 DE ABRIL,

LA ZONA 1 Y 4 ESTUVIERON CONCENTRADOS EN LA REGION MIENTRAS QUE LAS ZONAS II Y III ESTUVIERON EN SUS RESPECTIVAS MICROREGIONES.

EN ESTA OCASION TUVIMOS LA OPORTUNIDAD DE TRATAR TEMAS COMO SON LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS QUE HUBO DURANTE LA APLICACION DELAPRUEBA ENLACE, TEMAS COMO LA SEXUALIDAD ACTIVA IMPARTIDO POR EL HOSPITAL INTEGRALDE ZOQUITLAN TAMBIEN TUVIERON INTERVENCION LOS DEL INEGI CON LA FINALIDAD DE CONCIENTIZAR A LOS INSTRUCTORES PARA QUE ASU VEZ LO HAGAN EN LAS COMUNIDADES CON EL PROPOSITOR DE APLICAR ADECUADAMENTE EL CENSO QUE SEAPROXIMA.

PUDIMOS TAMBIEN TRABAJAR CON LOS ASPIRANTES A CAPACITADORES TUTORES PARA EL CICLO ESCOLAR 2010-2011. QUE DESDE QUE SE LANZO LACONVOVATORIASOLO SE ACERCARON 22 ASPIRANTES LOS CUALES SE ESTAN PREPARANDOPARA PODER GANARSE EL PUESTO DADO QUE SOLO SE REQUIEREN DE 14 ELEMENTOS

DAREMOS CONTINUIDAD AL TEMA........

martes, 20 de abril de 2010

LA HISTORIA DEL CONAFE (ZOQUITLAN)




CONSEJO NACIONAL DEFOMENTO EDUCATIVO
ES UN ORGANISMO PUBLICO DESCENTRALIZADO DEL SECTOR EDUCATIVO NACIONAL, QUE PROPORCIONA EDUCACION INICIAL Y BASICA A LA POBLACION INFANTIL DE LAS COMUNIDADES RURALES Y URBANO – MARGINALES EN DESVENTAJA SOCIAL, CON EL PROPOSITO DE CUNTRIBUIR A ELEVAR SU NIVEL DE VIDA MEDIANTE MODALIDADES EDUCATIVAS PERTINENTES EN ACCIONES COMPENSATORIAS.
En la constitución política de México establece que todos los niños tienen derecho a recibir la educación primaria completa, en 1971 la secretaria de educación pública encargo al CONSEJO NACIONAL DE FOMENTO EDUCATIVO que buscara una alternativa para dar el servicio a los niños de esas comunidades en su propia localidad.
En ese año se estableció el sistema de cursos comunitarios:
El sistema de cursos comunitarios ha funcionado durante más de dos décadas en miles de comunidades rurales de todos los estados de la república Mexicana. A través de este tiempo varias generaciones de instructores comunitarios han participado en la construcción de este servicio y han dejado su huella en las comunidades donde se han desempeñado. Algunos de ellos se han integrado como capacitadores, asistentes transmitiendo sus experiencias a nuevos instructores, miles de niños y padres de familia han apoyado a los cursos, haciendo valer sus derechos y una educación de calidad.
Para diseñar el sistema el conafe retomo una de las experiencias educativas sobresalientes de la historia de nuestro país, la Escuela Rural Mexica. De 1920 a 1940 se establecieron en las zonas rurales del país escuela a cargo de maestros que trabajaban con una concepción distinta de la educación. Intentaban hacer de la escuela una “casa del pueblo” y poner en práctica las ideas de la “educación para la vida “y “la enseñanza por la acción” que habían propuesto destacados maestros de aquel tiempo, como Rafael Ramírez, Moisés Sáenz, _Enrique Corona Morfin y José Guadalupe Nájera.
A lo largo de casi 40 años han transcurridos millones de jóvenes que han vivido la experiencia de hacerse adultos enseñando en los cursos comunitarios del conafe.
En el año 2008 a los 37 aniversarios de la institución la dirección de educación comunitaria, con la finalidad de acercar más la atención a las comunidades decide crear una subregión en la sierra negra y como punto estratégico decide que fuese en el municipio de Zoquitlan Puebla. Teniendo como punto de partida “La construcción de la equidad en la educación inicial y básica desde el conafe”.

Los programas educativos que desarrolla la Educación Comunitaria de Conafe son diversos y se conocen como cursos comunitarios. Se basan en el desarrollo de competencias básicas que permiten a las personas enfrentar con éxito situaciones cotidianas, siempre a partir de las ideas y saberes previos. Un instructor organiza el grupo de alumnos en tres niveles, en los que las diversas edades, conocimientos y ritmos de aprendizaje son aprovechados como ventaja pedagógica para propiciar la interacción y el diálogo intercultural.
La creciente demanda educativa y la diversidad de necesidades de las comunidades y su población ha hecho que el Conafe extienda e impulse nuevos programas adaptados a las nuevas realidades del país y de manera más concreta para la población en edad escolar.
A modo de ejemplo, destacamos el programa de educación comunitaria que se inscribe en el ámbito circense.2 Una innovadora modalidad escolar que surgió a raíz de la demanda de la Asociación de Trabajadores del Circo que propuso escolarizar a los niños de los trabajadores del circo que debían viajar por toda la República e incluso algunos fuera de ella. Como los padres y madres, por un lado, no querían separarse tanto tiempo de sus hijos y, por el otro, olvidar, claro está, su educación y escolarización, los instructores comuntarios que participan en este programa se incorporan como integrantes de la troupe del circo. Terminada la labor de enseñanza, los instructores a menudo ayudan a montar el escenario, expenden boletos en la taquilla o venden palomitas. También aprenden algunas actividades circenses mientras viajan con el circo y un remolque es su hogar durante el ciclo escolar y también es el salón de clases la mayoría de las veces.

Grupo de estudiantes en uno de los Centros educativos comunitarios de modalidad indígena (CECMI) del Conafe. Foto: Raúl Romero Castro.
Modalidad de Atención Educativa a la Población Indígena (MAEPI)
Tratar la diversidad cultural y lingüística del país en el salón de clases es y ha sido un tema polémico en la historia de la educación en México. Durante muchos años se consideró que la diferencia y la diversidad atacaban la cohesión e identidad nacionales. Asimismo, durante años se impuso el español como lengua única de aprendizaje. Los niños indígenas se avergonzaban por el hecho de ser hablantes de otra lengua que no fuera el español, así como de vestir de cierta forma, conocer y manifestar una cultura distinta. A menudo eran castigados por estos hechos y ante todo por hablar su lengua materna en el salón de clases.
El Conafe creó entonces la Modalidad de Atención Educativa a la Población Indígena (MAEPI) –antes llamado Proyecto de Atención Educativa a la Población Indígena (PAEPI)–. Mediante este programa se intenta recuperar la cultura y el lenguaje propios del estudiante y se conceptualizan estos elementos como imprescindibles para su formación. El eje de esta modalidad es considerar que el habla propia es vital para el progreso individual y el éxito escolar. La lengua materna facilita la comunicación y favorece el desarrollo cognitivo, la interacción y la socialización. Desde sus inicios esta modalidad ha priorizado elevar el estatus de las lenguas nativas e incorporarlas al currículo escolar mediante un espacio de diálogo y encuentro para la libre manifestación de ideas. Los principales objetivos del MAEPI son la educación, la formación docente, el uso y diseño de materiales educativos bilingües, la evaluación de los aprendizajes, el seguimiento y la investigación.

miércoles, 14 de abril de 2010




Nombramientos en CONAFE


Para atender en forma prioritaria las necesidades educativas de las niñas, niños y jóvenes de las comunidades marginadas de los 172 municipios más pobres del país y con ello hacer realidad la equidad educativa, el CONAFE reorientará la asignación de sus recursos.

El director general del Consejo, Arturo Sáenz Ferral, informó lo anterior y añadió que para avanzar en esa dirección y dar más a los que menos tienen en un acto de elemental justicia, realizó los siguientes nombramientos que fueron ratificados por la Junta Directiva en su 138 sesión ordinaria:

Laura Cristina Rodríguez Muñoz, delegada estatal en Guerrero; Elías Domínguez Trejo, delegado estatal en Puebla

MIS COLORES DICEN MAS QUE MIL PALABRAS





viernes, 9 de abril de 2010

A más niños y comunidades los servicios del CONAFE


A pesar de la estrechez presupuestaria, el CONAFE logró amplia su cobertura educativa en las pequeñas comunidades del país al incrementar de 311 mil 483 a 327 mil 997 el número de niños atendidos en educación básica y de 436 mil 712 a 448 mil 103 en educación inicial.

Al presentar su Informe de Autoevaluación 2009, el director general del organismo, Arturo Sáenz Ferral, dio a conocer lo anterior y agregó que el Consejo aumentó también su presencia en pequeñas localidades rurales e indígenas que pasaron de 35 mil 502 a 37 mil 98.

Destacó que con un enorme esfuerzo se logró aumentar de 5 millones 920 mil 862 a 6 millones 143 mil 97 el número de paquetes de útiles escolares que se entregaron a los alumnos con mayores carencias para que puedan continuar con sus estudios y sus padres tengan importantes ahorros en su economía.

En la 138 sesión ordinaria de la Junta Directiva de la institución, el funcionario manifestó que con el objetivo de que un número cada vez mayor de niñas, niños y jóvenes de las poblaciones marginadas hagan realidad su derecho a la educación se incrementó la cifra de instructores comunitarios que pasó de 42 mil 316 a 43 mil 921 y de promotoras educativas de 27 mil 173 a 27 mil 296.

Expuso que otro de los logros alcanzados fue el de aumentar de 393 mil 316 a 402 mil 370 el número de padres de familia a los que se imparte educación inicial para que mejoren sus practicas de crianza y sus hijos adquieran los conocimientos y habilidades que les permitan en el futuro ser buenos estudiantes.

Resaltó que a estos importantes avances se suman las acciones emprendidas para mejorar la calidad de la educación que se imparte en los rincones más apartados del territorio nacional, y precisó que en educación preescolar se diseñó un modelo pedagógico para apoyar a las familias en la transición de sus hijos de educación inicial a preescolar y de preescolar a primaria.

En la Sala de Juntas del edificio sede del organismo, Sáenz Ferral dijo que se actualiza el modelo pedagógico de primaria y secundaria, además de que se producen nuevos materiales educativos y se incorpora el uso de nuevas tecnologías.

Agregó que también en el campo de la mejora de la calidad educativa, se fortalecen y amplían programas como Asesores Pedagógicos Itinerantes, Tutores Comunitarios de Verano, Caravanas Culturales y además se revisa el acervo editorial del Consejo para determinar los criterios de reimpresión.

Al referirse a la colaboración de organismos internaciones, indicó que con la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) se trabaja en proyectos sobre ambientes innovadores de aprendizaje; con el Banco Mundial en el proyecto Familia Escuela. Juntos por la Equidad Educativa; con IBM en el proyecto Kid Smart Pequeño Explorador y con Telefónica en la instalación de aulas tecnológicas que permiten a los estudiantes incorporarse al uso de la computadora y el internet, en un inicio en pequeñas comunidades de los estados de Querétaro y Nayarit.

En el rubro de mejoramiento de la infraestructura educativa en las comunidades más pobres y apartadas, el Titular del CONAFE estableció que el año pasado se lograron realizar 13 mil 986 acciones de rehabilitación y 6 mil 475 de construcción que permite a más niños tener aulas amplias, iluminadas y seguras, así como servicios sanitarios limpios.

Externó que el Consejo atenderá en forma prioritaria las necesidades educativas de los niños que viven en las pequeñas comunidades de los 172 municipios con mayor rezago para dar más a los que menos tienen en una acción eminentemente de equidad.

La presidenta de la Junta Directiva, María Edith Bernaldez Reyes, expuso que es necesario sumar esfuerzos y hacer sinergias para que las escuelas de las pequeñas y distantes localidades se incorporen a las nuevas tecnologías y sus alumnos desarrollen las capacidades del siglo XXI.

Felicitó al CONAFE por los logros alcanzados y mostró su interés por fortalecer la educación inicial en el país por lo beneficios que esta modalidad educativa tiene para las nuevas generaciones de mexicanos.

Los integrantes de la Junta Directiva aprobaron por unanimidad el Informe de Autoevaluación correspondiente al ejercicio 2009 presentado por el director general del Consejo Nacional de Fomento Educativo, Arturo Sáenz Ferral.
















Última modificación: 06 de abril del 2010 a las 11:00
por Dirección de Medios y Publicaciones





lunes, 5 de abril de 2010

BOLETA DE CALIFICACIONES

BOLETA DE CALIFICACIONES

Era miércoles, 8:00 a.m., llegué puntual a la escuela de mi hijo.

- No olviden venir a la reunión, es obligatoria- fue lo que la maestra había dicho un día antes.

- ¡Pues qué cree la maestra! ¿Qué cree que podemos disponer del tiempo a la hora que ella diga? Si supiera que importante era la reunión que tenía hoy a las 8:30 de la mañana…de aquí dependía un buen negocio y… ¡tuve que cancelarla!

Ahí estábamos todos, papás y mamás, la maestra empezó puntual, agradeció nuestra presencia y empezó a hablar. No recuerdo que dijo, mi mente estaba pensando en como resolver lo de ese negocio, probablemente podríamos irnos de vacaciones con la comisión que recibiría.

- ¡Juan Rodríguez!… escuché a lo lejos. ¿No está el papá de Juan Rodríguez? Dijo la maestra.

- Sí, aquí estoy- contesté pasando a recibir la boleta de calificaciones de mi hijo.

Regrese a mi silla y me dispuse a verla.

- ¿Para esto vine? ¿Qué es esto?...-

La boleta estaba llena de seises y sietes. Guardé las calificaciones inmediatamente, escondiendo la boleta para que ninguna persona viera las porquerías de calificaciones de mi hijo.

Por la tarde, de regreso a casa aumento más mi coraje a la vez que pensaba… ¡Pero si le doy todo! ¡Nada le falta! ¡Solo tiene la %&$#” obligación de estudiar! ¡Ahora si que le va a ir muy mal!

Me estacioné y salí del carro, entré a la casa, azoté la puerta y grité… ¡Juan, ven acá!

Juan estaba en su recámara y corrió a abrazarme y me gritó… ¡Paaapiii!

- ¡Qué papi ni que ocho cuartos!… Lo retiré de mí, me quité el cinto y ya no recuerdo cuantos golpes le di, al mismo tiempo que le decía todo lo que pensaba de sus $%&/% calificaciones… ¡y te me vas a tu cuarto! – terminé.

Juan se fue llorando, su carita estaba roja y su boca temblaba.

Mi esposa no dijo nada, solo movió la cabeza negativamente y se fue a limpiar la cocina.

Cuando me fui a acostar, ya más tranquilo, mi esposa me entregó la boleta de calificaciones de Juan, que estaba dentro de mi saco y me dijo
– Léela despacio y después toma tu decisión.-

Esta decía así…

BOLETA DE CALIFICACIONES “PARA EL PAPÁ”

Tiempo que invierte tu papá en…
Calificación


1.- conversar antes írte a dormir……………
6 (seis)

2.- jugar tu deporte favorito…………………
6 (seis)

3.- ayudarte a hacer la tarea………………..
6 (seis)

4.- salir de paseo en familia…………………
7 (siete)

5.- contarte un cuento antes de dormir.........
6 (seis)

6.- abrazarte, besarte y hacerte cosquillas…
7 (siete)

7.- leerte un libro………………………………
6 (seis)




Mi hijo me había puesto seises y sietes, yo me hubiera calificado con menos de cincos.

Me levanté y corrí a la recámara de él, lo abracé y lloré en su regazo… estaba tan arrepentido, quería regresar el tiempo, pero era imposible.
Juanito abrió sus ojitos, aun estaban hinchados de tanto llorar, me abrazó, me dio de besitos y me dijo: ¡Te quiero mucho papi…!

En ese momento quería que la tierra me tragara… que enorme estupidez la mía… solo atiné a pensar… Perdóname Dios Mió y a decirle… perdóname hijo mió…

No me dijo nada… en su inocencia solo atinó a sonreír, cerro sus ojitos y se durmió…





P. D.
OJALA QUE ESTE RELATO, QUE NO ES EXTRAÑO PARA MUCHAS Y MUCHOS DE NOSOTROS, SEA ESE REMEDIO QUE NOS HAGA DESPERTAR Y DARLE EL VALOR A LO QUE REALMENTE ES DE VALOR PARA NOSOTROS.


PLAN REGIONAL ZOQUITLAN 2009-2010

Objetivo general

La educación es tarea de todos y para tal objetivo se necesita incentivar el trabajo docente y de los padres de familia de la comunidad para que se fortalezca el desarrollo de la educación.
Nosotros formamos parte de una institución educativa y con esto tenemos un gran compromiso que es brindar una educación adecuada a los niños, además de que ésta les sea útil, es decir que los conocimientos que adquieran los pongan en práctica en su comunidad y por consiguiente lograr una mejora en ésta, así como se establezca una buena vinculación entre escuela-comunidad y viceversa, todos estos compromisos que asumimos son de suma importancia ya que al formar bien a los alumnos estaremos cumpliendo nuestro objetivo.

La educación es la esperanza de nuestras comunidades, gracias a ella avanzamos por el sendero de la igualdad, sin distinción de ninguna especie, raza, género o grupos étnicos; Prestamos servicios educativos en la comunidades en desventaja social mediante programas y modalidades educativos propios y adecuados a las situaciones de vida de nuestras localidades. Permitiendo que aquellos que viven en la ventaja del conocimiento, se esfuercen para hacer llegar a los otros la cultura, paz social y valores de hermandad entre los pueblos. Se cuenta con una gran disposición al trabajo compartido para poder abatir el rezago educativo.



Objetivos específicos

Proporcionar a los docentes una capacitación continúa para prepararlos en el dominio de temas académicos a desarrollar con el alumnado, así como concientizarlos sobre la importancia de preparar con anticipación las actividades escolares a trabajar; además de recibir visitas de asesoría en su comunidad para reforzar la atención a los estudiantes y así elevar la calidad del proceso educativo.

Desarrollo de habilidades para las diferentes áreas en especial en español, en cuanto la comprensión lectora, y el fomento al habito de la escritura.
Llevar a cabo las asesorías correspondientes por parte de las figuras de apoyo, así como las reuniones mensuales, con sus compañeros instructores para compartir las habilidades aplicadas en el aula, junto con los Capacitadores y Asistente Educativo que a este corresponda.

Tener un espacio apropiado para trabajar, además de contar con el suficiente material bibliográfico, didáctico y equipos sofisticados para una mejor enseñanza-aprendizaje.

Lograr un trabajo organizado y compartido entre docente, padres de familia y alumnado, logrando una buena integración para el logro de las actividades.

Prestamos servicios educativos en la comunidades en desventaja social mediante programas y modalidades educativos propios y adecuados a las situaciones de vida de nuestras localidades.

Lograr una mejor participación e iniciativa por parte de todos los padres de familia, para que los niños se motiven mas y tengan mas interés por aprender, y a su vez lograr mejorar las condiciones de espacio, esto se quiere lograr por medio de los padres y así ellos mismos se concienticen sobre la importancia de su colaboración en las actividades escolares.

Proyección esperada

Seremos una región comprometida de manera eficiente y competitiva, en donde nuestros alumnos reciban los conocimientos esenciales por los instructores comunitarios que de igual manera estarán capacitados para utilizar el material y elementos teórico - pedagógicos que le permitan desarrollar los conocimientos y habilidades curriculares así como, en la toma de decisiones, conforme a las necesidades y objetivos planteados, generando y fomentando los valores como la equidad, tolerancia y respeto hacia si mismos y hacia la sociedad.


Acciones o proyecto
Acciones o proyectos
Responsables
Reunión con presidentes de la asociación promotora de educación comunitaria.

Ø Asistentes educativos
Ø Auxiliar de operacion
Promociones:
Captación de instructores comunitarios
Las figuras educativas (capacitadores tutores) realizan las visitas en las diferentes instituciones: secundarias y bachilleratos de cada uno de los municipios aledaños a la región con el fin de reclutar a los jóvenes que desean participar como prestadores de servicio del conafe.

Ø Asistentes educativos
Ø Capacitadores tutores

Apertura de diferentes sedes de formación:
En esta acción se le da apertura a diferentes sedes de formación que fueron puntos estratégicos donde se capacitó a los aspirantes brindando la oportunidad de ya no trasladarse a una distancia muy excesiva, y como logro se tiene la asignación a comunidades cercanas de su origen, claro la no deserción de estas figuras.
Ø Asistentes educativos
Ø Auxiliar de operación
Ø Capacitador tutor

Participación en eventos:
16 de septiembre desfile realizado por los docentes en la cabecera municipal con el objetivo de hacer promoción del programa.


Ø Asistentes educativos
Ø Auxiliar de operación
Ø Capacitador tutor

Distribución de mochilas escolares: en coordinación con la organización “club rotara” de Tehuacán se repartieron mil mochilas con útiles escolares a nuestros niños de localidades.

Ø Asistentes educativos
Ø Auxiliar de operación
Ø Capacitador tutor

Exposición de ofrendas: como tradición del día de muertos se realiza una exposición de altares propio de algún municipio.

Ø Asistentes educativos
Ø Auxiliar de operación
Ø Capacitador tutor

20 de noviembre: se realiza un desfile encabezado por los asistentes educativos, en conjunto con las demás instituciones educativas y en coordinación con el ayuntamiento municipal de Zoquitlan.

Ø Asistentes educativos
Ø Auxiliar de operación
Ø Capacitador tutor

Diciembre: se realiza un proyecto denominado “sonrisas en la sierra” con el fin de recabar juguetes para los niños de las comunidades.

Ø Asistentes educativos
Ø Auxiliar de operación
Ø Capacitador tutor
Ø Instructores comunitarios

Marzo: con el objetivo de fomentar y difundir las diferentes costumbres y tradiciones que predominan en la comunidades de la región se lleva a cabo un proyecto de nombre “exposición de saberes comunitarios” en la ciudad de Tehuacán.

Ø Asistentes educativos
Ø Auxiliar de operación
Ø Capacitador tutor
Ø Instructores comunitarios

Julio: evento de clausura de fin ciclo escolar en vínculo con las otras instituciones educativas de la región.


Ø Asistentes educativos
Ø Auxiliar de operación
Ø Capacitador tutor
Ø Instructores comunitarios

Estructura regional


Auxiliar de operación
Dionisio D. Olivares Gamboa

Asistente educativo
Zona 1 Marín Martínez Cortes
Asistente educativo
Zona 2 Rodrigo Cisneros Severiano
Asistente educativo
Zona 3 Jorge Bolaños Cortes
Asistente educativo
Zona 4 Nemecio González Hernández
Micro 1-Roberto Trujillo Ximello
N° de I.C:7
Micro 2-Miguel Ángel Noriega
N° de I.C:9
Micro 9- María Eulalia Hernández Benítez
N° de I.C:8




avendaño
Micro 3-Gilberto Dorantes Ortega
N° de I.C:8
Micro 4-Ausencio de la Cruz Romero
N° de I.C:5
Micro5-Alicia k. Martínez González
N° de I.C:11
Micro 6-Apolinar Téllez Romero
N° de I.C:9
Micro 7-Patricia Martínez Téllez
N° de I.C:10
Micro 8- José J. Dionisio Simón
N° de I.C:8
Micro 10-Jorge A. Guzmán Correo
N° de I.C:9
Micro 11-Felipe Osorio García
N° de I.C: 12

Micro 12-jorge Martínez Marín
N° de I.C:15
Micro 13-Sofia Amador Temoxtle
N° de I.C:13
Micro 14
N° de I.C:14







domingo, 4 de abril de 2010

EL DIARIO DE CAMPO



EL DIARIO DE CAMPO

Dentro de nuestra labor educativa están inmersas muchas técnicas de estudio y de trabajo sin embargo por cuestiones de seguimiento y desconocimiento del mismo no se aterriza como debiera ser , ahora que dentro de estudio que se he generado en la Universidad Pedagógica Nacional he notado que varias de ellas ya existen sin embargo para cada una requiere de un conocimiento perfecto para poder aplicarlo de lo contrario no sería eficaz y podemos abarcar muchas más pero si no es bien aplicado los resultados no serán los esperados, entonces de manera muy rápida se reflexiona sobre algunos que se proponen a continuación;
El diario de campo
El diario del profesor
La observación
La entrevista
Estas técnicas que ya se han enumero son algunas de las que manejamos y que son muy constantes, pero claro está que muchas las aplicamos según nuestra percepción por eso se hacer hincapié sobre la importancia de conocerlo bien para que pueda ser bien usado; el diario de campo es unos de los que realizamos pero sucede que en muchas ocasiones solo se toma nota de los conocimientos o se registra mucha información pero nada de esto es utilizado, a veces queda como un mero recuerdo o como una historia de los acontecimientos de la comunidad. Es importante que en este documento se registre las cosas nuevas que se van conociendo en la comunidad al relacionarnos con la gente ya que ellos directamente o indirectamente nos proporciona información que son de gran utilidad para el aprendizaje de nuestros niños.
Participar activamente y en las actividades de los habitantes hará que se cree la confianza y quizás sentir la confianza de apoyar en la solución de algunos problemas. Es importante involucrarse ya que esto ayudara a realzar mejor la actividad docente con los niños. Una buena forma de realizar este registro del diario de campo será desde la observación que se realice de manera cotidiana. Este mismo me permite comprender, interpretar, y mejorar la práctica docente. Con esto e identificado las problemáticas que viven en mi centro de trabajo y que me ha llevado a proponer temas de trabajo dentro y fuera del aula; tan solo tengo el ejemplo de un artesano que al cuestionarlo de manera implícita sobre: ¿Quién es? ¿Qué hace? ¿Cómo lo hace? ¿Qué dice? ¿Qué ha aprendido? ¿Qué le falta aprender? De los cuales los dos últimos cuestionamientos me arrojaron resultados sobre temas que puedo programar, que tenía que ver con la área de matemáticas, pero algo importante todavía es que empecé a trabajar desde lo que el artesano hacia que tiene que ver con la lana del borrego, prácticamente diré que este fue mi punto de partida y el pretexto para abordar otros contenidos de ciencias sociales, naturales, temas de matemáticas, español entre otros.
Este tema fue mi eje transversal y lo maneje a partir de un proyecto de investigación tal cual lo maneja a educación comunitaria indígena del conafe. Para realizar este proyecto de investigación que no es más que una estrategia para abordar diferentes temas en uno solo pero investigando, observando y registrando la información que se requiere, entonces es donde el docente junto con su alumnado entra en al campo de práctica, en un primer momento hemos mencionado al diario de campo y hemos detectado ya un tema que fue el del artesano, ahora en campo de práctica es recabar más información al respecto para ello se aplicara la investigación el cual incluye la entrevista a profundidad y la observación participante en esta parte ya no solo se requerirá de una información vaga sino “de realidades que posteriormente se elaboraran conceptos”[1] conceptos que nos arrojara como resultado aprendizajes de los niños cosa que ya no solo beneficia a ellos sino a toda la población ya que los resultados de esta investigación será expuesto ante la plenaria.
El diario de campo puede dividirse en dos apartados el de la comunidad en donde nos permite recabar más información de hechos o acontecimientos fuera de la escuela y el otro es sobre el apartado aula, en este se especifica ya exactamente lo que ocurre dentro de ella. Esta técnica puede ser también un instrumento de apoyo al análisis de nuestro quehacer docente, principalmente del apartado aula ya que nos permite conocer lo que sucede diariamente en el salón de clases.” Permite recatar día con día, los contenidos y actividades que realizamos con los alumnos, así como los resultados que obtuvimos en diferentes áreas”[2] cabe rescatar que durante todo el proceso de la investigación y del registro que ya plasmamos en el diario de campo la entrevista ocupo un papel importante ya que este fue el medio para recabar la información. Así mismo de la observación participante.



CONCLUSIÓN
E seguimiento que se requiere a las actividades y técnicas que se aplican deben ser de un constante seguimiento ya que esto es un conjunto de recuperación, organización y análisis de la información que se genera del trabajo docente y de los estudiantes, pero lo más importante es que partir de estas acciones se genera las acciones de mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje aunado el desarrollo de las competencias.

BIBLIOGRAFÍA


FIERRO, Cecilia.” Una invitación a reflexionar sobre nuestra práctica docente y su entorno”. En: metodología de la investigación II. Guía de estudio UPN. México 2000. Págs. 109

GERSON, Boris.”Observación participante y diario de campo en el trabajo docente”. En: metodología de la investigación II. Guía de estudio UPN. MÉXICO 2000. Págs. 109

MARTIN TOSCANO, José. Un recurso para cambiar la práctica: el diario del profesor. En : metodología de la investigación II. Guía de estudio UPN. México 2000. Págs. 109
SEP-CONAFE. “La propuesta educativa” guía No. 15 cultura y competencias escolares y competencias para la vida. México 2003
SEP-CONAFE “El diario de campo” guía No. 1. México 2000
TAYLOR. S. J. y R. Bogdan. La entrevista en profundidad. En: metodología de la investigación II. Guía de estudio UPN. México 2000 Págs. 109


[1] GERSON, Boris.”Observación participante y diario de campo en el trabajo docente”. En: metodología de la investigación II. Guía de estudio UPN. MÉXICO 2000 Pág. 77
[2] FIERRO, Cecilia.” Una invitación a reflexionar sobre nuestra práctica docente y su entorno”. En: metodología de la investigación II. Guía de estudio UPN.. México 2000. Pág. 61